教師招聘考試中的教育綜合知識內容非常龐雜，需要識記的內容很多，例如“教綜”里的人物、代表作、基本觀點等，都是容易遺忘和混淆的知識。如何完整地、清晰地將一個知識點識記與理解是考生最為關注的問題。不斷的重復是保持記憶的一種基本方法，但不是最有效的方法。最有效的方法是通過一些記憶技巧將零碎的、不具有聯系的知識予以保持及與其他知識相區別。記憶技巧有很多，如諧音法、關鍵詞(字)法、首字聯詞法等等。在使用記憶技巧時需要遵循兩個原則：第一，是使記憶達到最優化，適當、準確的使用記憶技巧。第二，避免因記憶技巧帶來的二次記憶負擔，降低學習的效果。

一、一堂課組成部分

　　(一)知識點的內容

　　1.組織教學;

　　2.檢查復習;

　　3.講授新教材;

　　4.鞏固新教材;

　　5.布置課外作業。

　　(二)知識點：姜太公學習不?

　　(三)注釋

　　1.“姜”指“講授新教材”;

　　2.“公”指“鞏固新教材”;

　　3.“學”指“組織教學”;

　　4.“習”指“檢查復習”;

　　5.“不”指“布置課外作業”。

　　二、卡特爾流體智力與晶體智力

　　(一)知識點的內容：

　　流體智力：流體智力的發展與年齡有密切的關系。一般人在20歲后，流體智力的發展達到頂峰，30歲以后隨著年齡的增長而降低。

　　晶體智力：晶體智力與教育、文化有關，因知識經驗的累積，晶體智力隨年齡增長而升高。

　　(二)知識點的記憶術：流體→河流;晶體→結晶

　　(三)注釋：“河流”的流量先是由少到多，到達高峰時，會越來越少，最后枯竭，符合流體智力的發展變化?！敖Y晶”的發展是越結越大，符合晶體智力的發展變化。

　　三、引起無意注意的原因(客觀方面)

　　(一)知識點的內容

　　1.強烈的刺激;

　　2.變化的刺激;

　　3.新異的刺激;

　　4.對比的刺激;

　　5.起指示作用的刺激

　　(二)知識點：通過比試變新強

　　(三)注釋

　　1.“比”指“對比的刺激”;

　　2.“試”指“起指示作用的刺激”;

　　3.“變”指“變化的刺激”;

　　4.“新”指“新異的刺激”;

　　5.“強”指“強烈的刺激”。

　　四、建構主義的基本觀點(四大方面)

　　(一)知識點的內容

　　1.知識觀

　　2.學習觀

　　3.教學觀

　　4.學生觀

　　(二)知識點：教學生學習知識

　　(三)注釋

　　1.“教”指“教學觀”;

　　2.“學生”指“學生觀”;

　　3.“學習”指“學習觀”;

　　4.“知識”指“知識觀”。

　　五、教育文化功能

　　(一)知識點的內容

　　1.教育的文化保存功能;

　　2.教育的文化選擇功能;

　　3.教育的文化融合功能;

　　4.教育的文化創新功能。

　　(二)知識點：where is culture→4C(conserve、choose、connect、creat)

　　(三)注釋

　　1.“conserve”指“教育的文化保存功能”;

　　2.“choose”指“教育的文化選擇功能”;

　　3.“connect”指“教育的文化融合功能”;

　　4.“creat”指“教育的文化創新功能”。

　　六、政治制度對教育制約

　　(一)知識點的內容

　　1.政治制度的性質制約教育的性質

　　2.政治制度制約教育的宗旨和目的

　　3.政治制度制約教育的領導權

　　4.政治制度制約著受教育的權利和程度

　　5.政治制度制約教育管理體制

　　(二)知識點：姓宗的領導與管理受教育者

　　(三)注釋

　　1.“姓”指“政治制度的性質制約教育的性質”;

　　2.“宗”指“政治制度制約教育的宗旨和目的”;

　　3.“領導”指“政治制度制約教育的領導權”;

　　4.“管理”指“政治制度制約教育管理體制”;

　　5.“受教育者”指“政治制度制約著受教育的權利和程度”。

　　七、教師角色更換

　　(一)知識點的內容

　　1.教師是學生學習的促進者;

　　2.教師是教育教學的研究者;

　　3.教師是課程的開發者和研究者;

　　4.教師是社區型的開放教師;

　　5.教師是終身學習的踐行者。

　　(二)知識點：在社區里學習終身教育課程

　　(三)注釋

　　1.“社區”指“教師應是社區型的開放教師”;

　　2.“學習”指“教師是學生學習的促進者”;

　　3.“終身”指“教師應該是終身學習的踐行者”;

　　4.“教育”指“教師是教育教學的研究者”;

　　5.“課程”指“教師是課程的開發者和研究者”。

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